课堂上，有少数同学说话，做小动作，不专心听讲，不遵守纪律，使课堂纪律混乱，影响老师讲课，你不仿用用维持课堂纪律三法！
一，委婉暗示
老师讲课时，有的同学在说话，做小动作，不但自己不听讲，还影响周围同学听讲，老师可以给他一个眼神，示意他好好听讲。如果他还继续，可以边讲边走到他的课桌前，用手点点他的书，摸摸他的头，拍拍他的肩。
二，以静克乱
在老师讲课过程中，总有同学不好好听讲，走神或者是交头接耳，老师可以马上停止讲课，两眼紧盯着他，这时做小动作的同学他不知道发生了什么事，猛一抬头，和老师的目光相对，他会不好意思地低下头。老师接着讲课！
三，正面提醒
1.表扬遵守纪律的同学
老师可以指名道姓表扬某某
同学紧盯老师，跟着老师讲
课的节奏走，认真记笔记……
2.可以让不听讲的同学答一个
简单的问题，答对了给以表
扬，答不对提醒他好好听讲
总之，纠正学生违反课堂纪律的行为，只能靠老师的热情，耐心和巧妙引导，而不能靠老师的”火色”和”威风。”
谢邀。
既然警告无效，说明正面、直观教育已经行不通，只好迂回一下，从侧面去“曲径通幽”啰。
一，沟通家长，家校合力，双方动之于情，晓之于理，让孩子真正认识到:如此表现，既严重影响自己学习，又可能干扰他人，于己于人于老师于纪律都有害无益。
二，先了解学生，再肯定闪光点，后让学生正气压邪。
结合家长和他相近同学多方面了解，他的这种表现是在使性子故意这样，还是一贯性？是在跟我这个老师使性子，那就要先解和，想办法先和好，改变他的成见和看法；若是一贯性，也只能说明这方面有问题，他身上总有闪光点，挖掘发现他的闪光点，扩大肯定和表扬，让他的闪光点得到强化和提升，在他的长处逐渐形成一种正能量、有了新的认识观和追求之后，再配于循循善诱的工作，他的不足也就会逐步收敛起来。
三，拿爱心多关注他一眼。让他感受到老师鼓励的温暖，盼望他进步的期待。
老师能做的工作，我能想到的，大概主要就是这些了。
这个问题看似简单，实际涉及到老师惩戒权的问题，现在老师没有丝毫办法能解决这个问题，因为老师不能体罚和变相体罚学生，连罚站都不可以，罚抄课文单词也不可以。批评教育的语气重了，伤害到了学生的自尊心更不可以。
我是70后，记得上刚一年级的时候，班主任手持教鞭，违反纪律说打就打。有一次，我不自觉得玩铅笔盒，老师看见了走过来，让我把手放在桌子上，用大拇指粗的竹竿使劲抽打了十几下，一年级的小手五指连心啊，那股钻心的疼痛到现在记忆犹新。回家还不敢告诉父母，眼泪往肚子里咽，那时班级里哪有小声说话的，哪有做小动作的，哪有不注意听讲的，哪有不完成作业的，学习成绩也都很优秀，没有离家出走的，更没有自杀的。
就在前几天，四川仁寿15岁学生持砖击打班主任，班主任倒在血泊中，至今昏迷，多大仇多大怨？原因竟然是这个学生在校园里骑车，老师批评了他，他就怀恨在心，对老师下此毒手。老师俨然成了高危职业，老师们，同仁们，保命要紧啊！
附近一所高中有个学生跳楼身亡，第一时间警察就调查了几天来这个学生有没有被老师批评惩罚，幸好没有一个老师对她有任何不当的语言。教她的老师惊恐之余又很庆幸。
对于提问者提出的做小动作说话这些虽然是小问题，但是对教学秩序影响不小，不管这个孩子，另一个就会效仿，教学效果大打折扣。我们只能对孩子讲道理，让孩子明白说话会导致学习成绩下降，还影响其他同学，再开展评比活动，一节课能做好就奖励一个赞，一周能做好就奖励奖状等，还可以和家长取得联系共同教育。
其实老师需要惩戒权，只要公开透明，有细则有条款，按照一定的标准实施也是可以的，再说了孩子犯错家长不管，学校不管这不就是溺爱吗？真的希望国家在不久的将来出台相应的政策，改变这些现状。会有这么一天吗？
我本人从事教学工作20年，主要教学对象从大学生到小学生都有。对于课堂不能专心听讲的学生，首先在教学内容固定的情况下，要不断改进教学方法，让课程内容更加生动，加入更多的案例分析，采用更多的教具器材，让学生有一种听故事、听相声的感觉，提高全体学生的学习兴趣。
在此基础上，如果仍然有个别不专心的学生，可以单独请出来，组织一场小互动，配合教师完成某个环境的教学任务，这种互动是需要在教学设计中准备好的。
如果仍然效果不明显，就要具体分析学生情况了，当次课上暂不解决问题，不耽误其他学生的学习时间，课下要对其单独谈心了，做好三个经常性工作，经常性的管理工作，经常性的思想教育工作，经常性的心理辅导工作。找出问题的根源，加以解决。
上课遇学生搞小动作，说话，而且屡教不改，这时候你就不要讲课了。看着他，让他把小动作做完；看着她，让他把话说完。然后和他商量：既然你的话说完了，小动作做完了，我们就互相尊重一下，现在听我上课可以吗？不过我说话的时候，你再也不许做小动作说话了，行不行？然后你再看他的反应。
课堂上，个别学生不听讲，说话搞小动作，这已是学生的症结。针对学生的毛病，该用什么药方呢?
一、警告
学生，终究是学生，他们处于懵懂无知状态。而这部分也只是少数了，正如题主说的，那只是个别的了。而一个老鼠屎坏了一窝汤，如果不把这个别的所谓后进生扭转过来，他一波及，就会迎来不可逆转的局面。
我们说，老师的职责是教书育人。那学生犯了错，我们只有苦口婆心地教育，实在不得已，也得警告他，不得再搞小动作。懂事的学生听到你高声了，会缩缩手，个别的却会不以为然。此时，我以为:得换策略。
二、讲故事
学生爱动好讲那是出了名的，针对他爱讲的特性，我们不妨设个讲故事大王让他当当。如可过渡:同学们听老师讲课辛苦了，下面进行讲故事比赛，最会讲的评为故事大王。谁先开头炮。如果没同学举手，可点名欢迎优生带个头，再让那个别后进生上台讲，这是给他台阶下。知道自己讲的小话危害同学学习，而讲故事有助于我手写我口，提高写作能力是大家最为赞赏的。
他如果讲了，可以将功补过。假如没讲，让同学目不转睛他一回，他的面子放不下。你再在旁边来点幽默风趣的说辞，说不定下次会回心转意的。这也是利用他的优势让他改邪归正的机会，我想会在意料之中的。
三、不妨来场分角色表演
迎合学生的需求，学生就会专心致志地投入学习中，从而迎来三百六十度的转变。既然学生爱玩小动作，迎合他的钟爱，在熟读课文后立即进入分角色表演中，让这个后进生担任动作多的角色。此时，为了表演好，他会不遗余力地学习，老师要多到他旁边进行指点并及时表扬，鼓起他学习的信心。
在班级展示时，更要把他做为示范，多鼓励他动作的合节拍，语言的生动有趣。他心里波涛汹涌之时，定会团结同学，从而受到正能量影响，转变观念，除却坏习惯，迎来不平凡的时光。
一个班的后进生，除智力确实有障碍的外，就是这个别的捣蛋鬼了。我们不能狠命去堵，而应把他的不足之处充分利用，变成他的闪光点。在老师的鼓励和支持下，在同学们一波又一波的赞许声里，这个别的学生定会如我所愿，创造属于他的辉煌。
其实每个班级都有这样的学生，这是正常的平凡现象，没有必要大惊小怪，教师从善如流见怪不怪，只要不影响其他同学就可以了。
适当的惩治是必要的！可以罚站，可以打扫卫生……但前提是老师一定不要带着负面情绪去处理，否则适得其反
作为老师，在上课的时候发现有学生悄悄说话，或者做小动作，这应该是司空见惯的事情。大多数老师的处理方式都是给予一个“深情地凝视”，足以给学生相当地震慑作用。性子急的老师，直接就点名批评，效果来得更明显一些。
然而，班级里总会有个别学生，由于各方面教育的缺失，加上对学习不感兴趣，上课说话和做小动作成了常态。这样的学生，对老师的暗示置若罔闻，即使点名批评，也是稍作收敛，片刻之后，又是依然故我，很让老师们头疼。
对于这样的学生，最好的办法应该是进行单独交流。在课堂上对他们批评指正，其实正好满足了他们哗众取宠的心态，不以为耻反以为荣的心理。有时候还会故意和老师作对，以期引起全班同学的注意。虽然不至于与老师发生冲突，然而干扰了教学秩序，也是令人烦恼的事情。
单独交流，办公室的环境容易让学生的心态发生改变，更能够启发他倾吐自己内心的真实想法，加上老师的耐心说服，会使他们认识到错误变得更简单一些。虽然学生的思想和行为往往具有反复性，可能还会再犯，但是，经过多次的说服教育之后，机率会大大降低，说不定因此会挽救了一个孩子的一生。
所以，老师要本着“捧着一颗心来，不带一根草去”的教育理念，耐心对待和解决课堂上遇到的问题，以教书为重，育人为本的原则，帮助那些需要帮助的学生，启迪他们的心灵，荡涤他们心中积存许久的灰尘。
课上，个别学生不听讲，说话搞小动作怎么办？我认为，首先弄清楚情况，然后再因情因人采取措施纠正。
一、说话搞小动作原因
1.家庭教育缺失，习惯养成不好。家庭是培养孩子好习惯的主阵地。如果家庭中缺少专注做事习惯，孩子自然也就不具备专注学习的习惯。
2.本节知识已经掌握，或不感兴趣。如果孩子聪慧，或学习基础较好，对本节教授知识已经掌握；或者没有认识到本节知识的重要性，没有学习兴趣，可能不听讲，做小动作。
3.有临时情况发生，擅自处理。学生受认知特点的限制，课上常常发生临时情况(包括身体不适，借用书本文具，翻找东西等等)。大多数学生不请示老师擅自处理。
二、因事因人恰当处理
1.适时地提醒。当老师发现学生不听课时，老师可以及时提醒。如，用提问的方式，用不点名的提醒，用讲课声音提高、重复，用停止讲课，等等。
2.严厉地警告。对于提醒无效的学生，用点名方式及时发出警告。
3.适度地谈话或惩戒。如警告无效，可让违纪学生站立(座位上或座位旁)听课，或课下谈话，等等，升级处理方式。
4.与家长配合处理。如果某同学经常存在类似问题，应该向家长如实反映情况，联合家长采取切实措施纠正。
总之，作为老师，要有不抛弃，不放弃任何学生的决心，争取把每一个学生培养成才！
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我这种情况下会停止讲课，就在讲台上安静的站着，面无表情，释放出【我无所谓反正不讲课我刚好休息，反正浪费的是你们自己的时间，但是我的忍耐有限，现在我已经不想说话了，愤怒积累到一定程度的时候，你们就等着挨骂，你们一个也别想好】的气场，甚至有时就直接走到吵闹的核心附近这样站着，学生其实比我们想象的要敏感很多很多，这种气氛的变化，他们很快就会注意到的，然后安静下来。
课堂说话、不听讲之任性学生，劝导、说服无效；教师必须采取适当的措施及方法。对于这些学生，(1)多提问。(2)大力表扬认真听讲之学生。(3)比比看:看谁坐的好；谁不做小动作；谁不随便说话；谁遵守课堂纪律等。(3)教师加强课堂教学艺术，吸引学生的注意力，认真听讲、努力学习。(4)课堂教学时，教师要注重培养学生的自制能力及自学能力。课堂教学，教师组织教学是第一位；传导教材内容是第二位。教师讲课呱呱叫，学生听讲乱糟糟；教师课讲的再好，学生不听讲不接受；尤如:瞎子点灯，白费蜡！何谈教学效、率效果与教学成绩？教师的课堂教学，只有通过组织教学，学生认真听讲，认可与接受教师传导知识；教师的课堂教学才行之有效，事半功倍！
老师继续讲课，其它事情下课再说。对于上课有小动作的学生，你越去管，越糟糕。视而不见，下课再找学生。
小的处罚还是有必要的，不然有两种可能：
1:教师就无法开展工作了无法严格课堂纪律。
2:教师放任，反正拿当月工资管你学生爱学不学。
3:每个家长疼爱孩子是可以理解的，但是老师不管教孩子能学到东西吗？受害的都是谁？